admin 
2026年2月1日，《国家阅读推广条例》正式实施，包括建设学术校园、推广阅读课程、提高阅读指导技能等制度完善，为中小学阅读教育发展确立了明确的方向。对于校长来说，落实规定的关键不在于“设定紧迫的任务和目标”，而在于科学的管理设计、合理的职责分工、系统的资源整合，将阅读纳入学校的日常教学体系，让教师轻松推进阅读教育，而不必承担加班和额外的工作量。 01 不要让官僚主义浪费教师的时间和精力。许多学校宣传学术校园，都认为始终以“造势、造景”为中心，组织轰轰烈烈的书节活动，要求教师组织整个过程拍照留迹，材料整理归档。走廊里的书架或者教室图书馆的角落里的书架只是想看起来好看，而不去想它到底有什么用。各种阅读检查和成绩显示仅关注已完成的材料，而不关注学生的实际阅读体验。通过这种方式，朗读变成了“表演作品”，教师又回到了表演的“舞台”。为了满足各种正式要求，教师必须牺牲备课、课间休息时间，并执行许多与阅读本身无关的日常任务。然而，活动结束后，学生们的阅读习惯还没有养成，书架上堆积如山，留下灰尘，考勤记录也停止了。老师的一切努力都白费了。毕竟，学术校园的目标是让阅读成为日常生活。 《规定》强调读书的常态化、有效性教育，教师不应只忙于留下痕迹和告知。校长们明白减负的道理，推动阅读建设“常规化、轻形式”，摒弃单一的大型表演活动，让阅读空间和活动贴近学生的真实阅读需求，让教师摆脱官僚主义。 02 打破学科壁垒，不只中国老师负责“读书是语文教师的任务。”这是很多学校的基本认识。所以，列书单，组织读书活动，帮助学生读一切。书法教学的责任在于语文教研组。然而，中国教师的课堂教学工作量已经很重，备课批改、教研课题。此外，我还负责全校的阅读推广活动。他们很容易被压倒并且缺乏技能。更重要的是，阅读理解是所有学科的基本技能。它为学生了解各学科知识、提高学习能力提供了基础。这绝不限于中国。历史课上历史资料的解读、科学课上原理的理解、道教课上价值观的分析，都离不开支撑阅读理解。把阅读的责任全部推到语文教师身上，不仅是对阅读价值的曲解，而且对语文教师也不公平。也导致阅读教育原有的广度和深度丧失。校长们明白减负的道理：树立“全民阅读”的理念，将阅读教育的责任合理分配给不同主体，不把所有任务集中到少数人身上。每个科目都结合了自己的教学内容，融入阅读教学，阅读活动以阅读为各科教材，让学生体验到“共同参与、共同努力”的感觉。 03减少量化考核，不让教师成为“讨债人”。很多学校习惯用“量化指标”来管理。指定学生必须注册的天数、绘制的字数以及阅读后的论文数量，这些指标与教师的成绩相关。这样一来，教师的日常任务就更多了，比如要求学生做笔记、检查学生的摘录、纠正学生的读后评论等。阅读的本质是学生与文本的对话，是理解、思考和共情的过程。它需要时间和沉浸，不能用冰冷的数字来衡量。当阅读成为严格的定量指标时，学生只会简单地复制和粘贴ste 摘录，使用模板撰写读后评论，或随机截图来检查并完成作业。没有实际读取发生。而教师还要花费大量的时间和精力在这些毫无意义的评估上。学生们抵制阅读，尽管这对他们来说身心疲惫。事情就是这样。校长应认识到轻考核、考核标准、减负原则，指导教师开展以“激发兴趣、教法”为主的阅读教学，让阅读回归兴趣和体验的本质。 04 提供充足的支持资源，不要让教师单独工作。许多学校注重阅读设备的投入，花费巨资修建图书馆、购买图书，而忽视了提高教师阅读教学能力。教师没有接受过阅读教学方面的专业培训。我想教我的学生读书，但我不会知道如何开始。无奈只能依靠低级的“阅读，摘录好词好段，写评论”的方法。没有他专业方法的支持，教师们只能自行探索，花费大量的时间和精力，却很难取得好的效果。 《条例》提出，不再让教师在没有资源、没有办法的情况下“自己摸索”，而是通过“加强教师阅读教学培训”来支持教师的阅读教学工作。管理人员了解减载的原理。一方面，盘活现有的阅读硬件资源，让图书馆的阅读空间和资料真正满足师生的阅读需求，减少教师在资源协调上的额外成本。另一方面，我们正在将教师阅读教学能力的提升纳入学校教育和研究，开展轻实训练，以提高教师阅读教学能力。向教师传达的就是阅读教学的理念和方法。 05 不要让老师利用家庭、学校和俱乐部之间的合作来填补家庭作业的空白。许多校长将学术校园的建设视为学校的“内部问题”。我们不积极链接外部资源，也不积极鼓励家长参与。他们只是一味地把任务和要求强加给教师。培养阅读习惯不是学校单方面做的事情。这需要家庭的配合和社会的支持。这是家庭教育社区的一项合作倡议。家庭缺乏读书的环境。家长们认为，阅读有关课外活动的书籍会耽误他们的成绩。学生的课外阅读时间以辅导课和电子课为主。学生的阅读范围有限，阅读活动缺乏支持。这些阅读教育的“差距”最终是老师们致辞。 《规定》不仅明确了学校阅读建设的要求，还对家庭阅读、社会支持、公共服务体系等方面做出了制度安排，构建了“学校主导、家庭参与、社会支持”的阅读生态，让各利益相关方形成合力。下载指导原则：摆脱“孤岛思维”，引领家庭教育社区构建协作阅读生态系统。与家长沟通，给予适当指导，传递科学阅读理念，让家庭成为校园阅读的延伸。积极与当地公共图书馆、当地社区、文化机构等社会资源合作，支持学生的阅读活动。 06 将阅读纳入教育体系才是真正的“书本校园”减负落实《读书条例》或全民阅读推广。”建设书香校园，并不意味着学校教育工作“增添新元素”，也不意味着教师日常工作“增加负担”。就是要把阅读融入到学校现有的教学和管理体系中，使之成为教学和教学的有机组成部分。对于校长来说，建设学术校园的关键是运用科学的管理技术，将阅读教学自然地融入到学校的日常生活中。当读书不再是教师繁琐的形式时，书香才能真正弥漫校园，读书才能成为学生真正的终生习惯。正如苏霍姆林斯基所说：“如果一所学校没有书本，如果没有对书本的尊重，那么它就不可能是一所真正的学校。”真正的学术校园必须确保学生对阅读感到兴奋，而教师也能轻松学习。主任已发布2026年论文征集！作为一个电子教育工作者，何不用你的文字来表达你对2025年教育事业的真言和真实感受呢？ ⬇️点击了解更多详情⬇️学校校长邮件发送：xzpxzzk@163.com 编辑|智库注先生|校长学校尊重原创，版权归原作者所有。如有违规，我们将立即举报或删除。 ⬆️扫描二维码添加您的专家团队⬆️在一起，我们就是变革的催化剂我可以提供帮助！我喜欢它
特别说明：以上内容（包括图片、视频，如有）由自有媒体平台“网易账号”用户上传发布。本平台仅提供信息存储服务。
注：以上内容（包括图片和视频，如有）由网易号用户上传发布，网易号是一个仅提供信息存储服务的社交媒体平台。